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测量小车平均速度探究实验 执笔:陈紫钰

更新时间:2021-11-22 15:18:57点击次数:511次字号:T|T
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测量小车平均速度探究实验

执笔:陈紫钰

格言:教育非他,乃是心灵的转向


测量小车的平均速度是学生第一次接触的探究性的实验,可以通过让学生进行分组实验,针对提出的问题进行猜想假设,设计实验和进行实验和收集数据来开拓学生的逻辑思维能力,团结合作的意识以及爱思考的习惯。速度作为机械运动的重点,通过进行实验的探究让学生更牢固的对平均速度这个知识点有更深刻的体会。

这节课会带学生进入到实验室里面。在开始进行实验前先强调了实验室的注意事项,要遵守实验室的仪器使用规则,现阶段的学生会对这些实验器材有着强烈的好奇心,管好他们的纪律是我一开始最操心的地方,提前的做好说明尽量减少这种情况出现。

首先我会将实验目的,实验原理,实验器材跟学生一起讨论得出。接着我向学生提出了问题,本节课我们要探究小车的运动,我们不给小车施加外力,如何让小车获得速度?其中金属片的作用是什么?斜面倾斜度多少比较合适?是为了引导学生了解斜面的作用是给小车提供初速度,金属板以及坡度较小的斜面作用都是为了方便测量时间。

接着我会让学生按之前分好的小组进行实验。在实验的过程会给每个人分配到任务,增加学生的投入度,做到每人有事干。在他们做实验的过程中我会来回巡视,指导学生正确的实验器材,确保实验可以顺利进行,提醒他们注意记录实验的数据,从数据中得出规律,得到我们的实验结论,来增加他们学习物理的兴趣。

这堂课主要以实验探究为主,突出学生为主体,培养学生的创新思维能力。让学生经历实验探究的过程,从实验目的,原理,器材,猜想,设计,操作,评估等过程,都是学生逐步逐步层层推进而实现的。发挥学生自主学习的能力,基于已有的平均速度的概念的基础上,猜想小车下落的过程运动,设计出利用比较平均速度,证明小车下落时运动特点,并通过实验,得到明确的证明,以及通过小组同学合作讨论,得出实验中需要完善的环节。

回顾上完这节课的过程我发现有以下几点还需改进:

1..设置问题没有贴切学生现有的认知水平,有时设置的过于简单,有时又设置的过于难。这不利于学生培养逻辑思维能力。

2.上课语言不够精炼,有时过于啰嗦。让整个课堂节奏显得有些拖拉。

3.实验过程中还是有部分同学没有参与进去,作为老师的我,应该给它提供多一点的鼓励,让他加入到集体的活动中里面。

     在往后的教学日子里面,花更多的心思去弥补自己的不足。设计一些符合当下学生认知水平的问题起提高他们的思维能力。精简自己的语言,努力让自己的教学变得更成熟。


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